上海2016年9月20日電 /美通社/ -- 此前，在京發布的《2016中國高等職業教育質量年度報告》報告顯示，高等職業教育專業結構進一步優化，專業設置主動與產業發展對接，面向第三產業的專業增加到2997個，增幅104.3%。2015年全球教育產業中，高等教育規模已達1.5萬億美元。由此可見，對高等教育的重視化程度在全球都不容置疑。
高等學府常年被人稱作“象牙塔”，多數大學生被認為是不食人間煙火而活在自己的“理想烏托邦”，使得學生逐漸缺少一種接地氣的獨立精神和批判性思考能力，更是缺少在職場上實踐的經驗。在競爭日趨激烈的全球化市場中，如何讓學生在走向職場時找準目標，運用自己所學在職場上尋得自己的一席之地變得尤為關鍵。
“教育不僅僅是傳授技能，也是交給學生獲得技能的能力。”前墨西哥總統、現勞瑞德教育集團總裁參事誒內斯托.賽迪略教授在5月來滬的講座上如是說道，并重點提出：“未來教育不再局限于傳統課堂，教育將能夠通過更廣泛的渠道獲得，這有利于全球不同地區教育資源的平衡，也有利于幫助實現人們終身學習的需求。”作為全球高等教育的領軍者 -- 勞瑞德國際大學聯盟，一直以來注重培養市場應用型學生，在大學本科階段的課程設置方面不僅考慮到“通才”教育，而且也早已考慮到學生未來的職業發展，科學、系統性地結合了“職業化”教育課程，注重理論與實踐相結合；同時根據各專業的特征，學校也與之相關企業、公司高層建立聯系，以成立工作組等方式為學生提供不同類型的實習機會，讓學生在實習過程中積累實際工作經驗，幫助學生們找到自己職業發展目標，更好地規劃職業發展藍圖，畢業后在職場上更具有優勢和競爭力。
全球資源整合 教學優勢互補
現如今，許多家長和學生在擇校、選專業時常常不知所措、陷入困境，雙方又容易在抉擇的過程中意見不合；也有些學生在入學后發現所學專業在職場上很難找到實習機會，因而產生消極厭學的學習態度。這樣種種情況會使教育成果遠達不到預期效果，從而導致一個家庭的教育投資失敗。
對此，勞瑞德充分利用聯盟內各高校之間的教育資源，在四年本科教學階段讓學生體驗“交換學習”的教育模式，受到大批家長和學生們的熱捧。勞瑞德擁有全球豐富的教學資源，共擁有70多所高校覆蓋全球25個國家，學生總數已超百萬。藝術設計、教育學、健康科學、酒店管理、能源產業作為特色專業課程，多年來為各自領域的職業崗位上源源不斷地輸送了高質量的專業性人才。
“為保證勞瑞德高等教育網的有效運轉，充分調動聯盟內各高校的優勢資源，勞瑞德鼓勵在學分互認的國家，學生可以在勞瑞德高校網絡內申請調換至另一所成員大學交換學習，以此可以加強聯盟內不同院校、專業之間廣泛的互動和交流，從而起到資源整合、優勢互補的教學目標。”勞瑞德國際教育集團首席運營官安德森.吉馬雷斯在專訪中如是說道。
這樣的學習模式讓學生們在大學生涯中有多一次機會體驗在不同國家學習和生活的經歷，增長個人的閱歷見識，結交更多的同學、朋友和老師；在專業學習中也有不同的實習經驗，以及近距離和企業高層面對面交流的機會。同時，家長也可以進一步深刻的認識到自己孩子的優劣勢，為今后孩子的求學道路以及職業發展規劃提出更有針對性的建議。
以實踐為導向 注重教育產出
根據德國高校與科研中心最新調查結果表明，比起綜合性大學，德國應用技術大學畢業生畢業后在就業率、專業匹配度、收入滿意度等多方面都更勝一籌。這都歸功于德國許多技術大學讓學生在校學習期間便與優質企業建立了聯系，為學生創造了實習機會，讓學生參與職業培訓，提前累計行業相關工作經驗，畢業后便能更順利的進入企業開展工作。因而，一向以標準嚴、質量高的德國教育在高等職業化教育的道路上又一次走在了全世界的前沿。
隸屬于勞瑞德國際大學聯盟的德國商學院領軍者 -- 德國商業與信息技術大學（BiTS），用實際行動證明了自己的教育成果。作為德國商學院的引領者，BiTS 在設置課程表前，都會走訪當地企業，與企業領導者咨詢專業相關內容，并成立工作小組，定期向工作小組成員咨詢學習項目的意見；同時，也會直接邀請一些企業家擔任課程教授，直接將理論和實戰經驗傳授給學生，學生除了課堂學習外，也會得到一定的實踐機會和真實案例研究。以國際市場營銷與銷售課為例，該課程教授是來自大眾汽車公司的集團品牌管理負責人 Stefan 先生，在課程教學中，他會和學生一起商討怎么制定和執行品牌推廣策略，以幫助 Amarok 品牌打入美國、中國以及阿拉伯國家市場。對于學生來說，這樣的真實案例研究無疑能有效的鍛煉自己商業思維模式，也是較好的積累實戰經驗的機會；同時也能了解在真實工作環境和市場環境中，自己能扮演什么樣的角色。今后無論是進入企業工作，亦或是自主創業，對學生來說都是一次難能可貴的經歷。
勞瑞德致力于為社會培養職業化人才，在高等教育過程中以實踐為導向，注重教育產出，培養應用型人才，讓學生快速走出“象牙塔”，用實踐來鍛煉學生的獨立思考能力，為自己的人生做出選擇。
馬丁.路德金曾說過：“一個國家的繁榮不取決于他的國庫之殷實，不取決于他的城堡之堅固，也不取決于他的公共設施之華麗；而在于他的公民的文明素養，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高下，這才是真正的厲害所在，真正的力量所在。”每個家庭對于教育的投入和重視程度直接反應出了這個國家未來人才的競爭力強弱。家長和學生在意識到職業化教育的重要性后，在教育理念上又會采取怎樣的轉變呢？
